• 福建推进国家公园体制试点 拟立法保护武夷山国 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    数学知识来源于实践,同时又应用于实践。因此,我们教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉生活情景和感兴趣事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索机会,使他们有更多机会从周围熟悉事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学趣味和作用,体验到数学魅力。从而提高学生创新意识和创新能力。 我长期从事小学数学教学,在教学实践中,我结合学生生活实践,在以下几方面有意识地开展了对学生创新意识培养。 一、创设现实生活问题情境小学生思维以形象为主,而数学知识比较抽象 数学教育是要学生获得作为一个公民所必须基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中鲜活题材引入学习数学大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体体积后,我出示了一个不规则物体,要求学生想办法求出它体积。学生通过认真讨论交流,设计出了一个计算这不规则物体体积方案先将一个容器里放一些水,然后测量并计算出现在容器中水体积,再将不规则物体放入容器中,再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水体积,容器内水前后体积差即为这不规则物体体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式,既可培养了学生良好与别人沟通能力,也可培养学生探索思维能力。 二、创设联系生活实际作业 学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识,虽然也能解决一些简单实际问题,但因为这些实际问题都经过加工处理过,学生往往很快会忘记,如果能联系生活实际设计一些作业,学生形象深刻,会容易记住。如在教学了长方体和正方体体积后,因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆,我拿出六块同样大小木板,并请学生量出三块木板长、宽和高,做两次安放第一次将三块木板并列平放在地上,我请学生计算出这时三块木板总占地面积是多少平方厘米?然后我再将另外三块木板重叠平放在一起,放在地上,再请学生计算出这时三块木板占地面积是多少平方厘米,通过计算,学生很快知道,三块木板重叠平放在一起放时占地面积小,占地面积大小同木板表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我再请学生思考将三块木板并列放在地上,这时三块木板表面积和是多少平方厘米?将三块木板重叠平放在一起时,三块木板表面积和又是多少平方厘米?我再将三块木板竖着重叠放和横着重叠放,并请学生根据已知数据分别求出三块木板平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三块木板表面积和各是多少平方厘米?这样使得学生既较好地掌握了表面积概念,并使学生懂得了不同放法表面积是不同。为了加深学生对表面积和体积概念掌握,我还要求每个学生从家中拿来一只火柴盒,让学生量出它长、宽和高,并提问学生,火柴盒内盒如果不拿出来,这时求它表面积要求几个面?如果将内盒拿出来,不计火柴盒厚度,求做一只内盒要多少材料?要求几个面?这时相当于求什么?如果求火柴盒外壳要用多少材料,又要求几个面?这时又相当于求什么?在火柴盒上做商标,只要求出什么?这只火柴盒占空间大小是多少?如果火柴盒厚度忽略不计,这只火柴盒容积又是多少?火柴盒体积和它容积相等吗?火柴盒容积和体积在什么时候相等?什么情况之下不相等?学生联系实际并经过讨论、交流和合作,很快能将这些问题一一解决,并会认识到,火柴盒里面有很多学问。这样使得学生不仅再次加深了对侧面积、表面积、体积和容积理解,并联系火柴盒还知道了在实际生活中运用数学要考虑很多因素。同时,也使学生创新能力和创新意识有了提高。 三、联系实际、创设生活化数学情境 在数学教学中,如让学生置身于逼真问题情境中,体验数学学习与实际生活联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题乐趣,感受到借助数学思想方法,学生会对生活中常见各种优惠措施理解得更深刻,真正体会到学习数学乐趣。因此在数学教学中,我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多机会接触生活和生产实践中数学问题,认识现实中问题和数学问题之间联系与区别。例如,在教学了“用字母表示数”后,我设计了这样一题“开放性”实践题“学校在暑期组织教师前往北京进行七日游活动,无锡到北京火车票为X元,教师在火车上和在北京每天伙食费为B元,要在北京住宿5夜,每夜住宿费为A元,在北京旅游点门票价和交通费共计为Y元,问每个教师去北京旅游共需要多少元钱?”我先请学生用字母表示数,写出每个教师去北京旅游共需要多少元钱。学生很快能写出每个教师去北京旅游需要钱算式2X+7B+5A+Y.在学生写出了算式后,我还要求学生能联系实际查找资料,估算一下每个教师前去北京共要用多少元钱?这样学生就会前去查找无锡到北京火车票价,去了解每天伙食费和住宿费是多少元。 通过这样教学,不仅调动了学生学习数学积极性,而且使学生体会到了创新来自实践道理,同时也培养了学生创新能力。 综上所述,我认为我们每一位教师在教学实践中,要能选取密切联系学生生活、生动有趣素材,使得学生能比较容易地找到相应实物或者模型。在教学中教师并应该结合生活实际,抓住典型事例,教给思考方法,让学生真正体会到数学学习趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,这样教学既有利于教师组织教学,也利于学生操作探索。同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题过程,积累数学活动经验,在解决实际问题中享受成功乐趣。

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