• 舍勒“全人”思想与马克思的人的全面发展比较 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着素质教育发展和教育信息化推进,尤其是新一轮基础教育课程改革不断推进,信息技术在课堂上应用已经是大势所趋。在现在课堂教学中,如何使信息技术与数学教学完美组合,对于新一代教育工作者而言,可谓是一个挑战。这就要求数学课堂要实现信息技术与学科教学相整合、相促进。 关键词数学教学;信息技术;整合 数学教学与信息技术整合核心就是把现代教育技术融入到数学学科中去,在教学实践中利用技术手段将文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术相互结合应用。这样,不仅使教学内容有所丰富,而且教学容量也被扩大。下面我就信息技术与中学数学学科完美整合,谈谈自己感想。 一、用多媒体创设情境,激发学习数学兴趣 现实世界是数学丰富源泉,中学生学习数学应是生活中数学,是学生“自己数学”。课本中数学是生活数学一种影射、提取、概括和应用,可以说它给我们提供了可供借鉴“生活范例”,给我们学习生活数学提供一种视角,搭起了一座平台。它喻示任何“现实、有意义、富有挑战性”,都可以成为学生学习数学内容,都具有鲜明教育意义。多媒体信息技术给学生数学学习提供了广阔空间。我们可以利用多媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣,让学生明白数学来源于生活,感受到数学并不是那么抽象,遥不可及,从而激发强烈探求知识欲望和学习数学兴趣。 二、利用自主学习平台,使不同学生得到不同发展 新课程标准指出人人都能获得必需数学,不同人在数学上得到不同发展,让不同人学不同知识。在课堂实践教学中,面对同样教学内容,因为教师对于教材采用了不同处理,其教学效果也是大相径庭。信息媒体为教师设计提供了足够空间予以发挥,因而在教学过程中,教师应因材施教,根据不同学生设计不同层次问题,使各类学生得到相适应发展。信息技术优势,使学生学习方式发生了变革,能尊重学生独特见解,关注个体差异,为学生学习和发展提供不同环境,让学生在没有压力情况下得到不同发展,同时给学生留下发挥无限智慧和创造力空间,发展了他们创新思维,培养了学生创新能力。在感受奇妙同时,让学生在网上学习,要根据自己实际需求,预设恰当学习标,精心安排教学过程,发挥自己想象力,在网上做到实现自身个性差异。 三、利用网络人机交互功能,创设让学生自主探索、合作交流学习活动 苏霍姆林斯基说过“在人心灵深处,都有一种根深蒂固需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子精神世界里这种需要特别强烈。”新课程标准明确指出有效数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学重要方式。教师在课堂当中利用多媒体信息技术,就是要给学生创造一个写作和自主学习环境,让学生主动积极地参与到教学活动中,让他们最终明白,任何知识获得都需要在艰苦努力下获得,在这其中解决问题,从而体会到作为一个研究者、发现者快乐。现在互联网上教育信息丰富多彩,在很多教育网站都有大量习题资源。如各年级单元试题,期中、期末试题,竞赛试题,趣味习题等,而且不少都配有答案。只要点击关键字进行查找,互联网强大搜索功能就能帮助学生找到需要习题。这时课堂教学练习不再仅仅停留在传统课本材料上,也不再局限于教师布置作业,学生能根据自己意愿选择自己想做习题。网络技术发展也给教师提供了布置开放型作业可能,让自主探究学习在课后得到新延伸。 由此可见,在课堂教学过程中,学生们积极参与,独立思考,对知识归纳总结,不仅增加了学生热爱数学感情而且还培养了数学创新能力与实践能力,他们数学潜力也得以被挖掘。多媒体网络交互性和生动丰富学习环境,还涉及教师与学生小组双向交往、学生之间多向互动等多种交流形式,构成了动态因素互动立体交流网络。有教育学者这样预示在今后,谁要是掌握了先进、现代科学技术并合理地运用到教学中去,那么谁就掌握了未来教学潮流和制高点。信息技术与学科整合是一种理想途径。当然,信息技术与学科整合,还有许多值得探讨问题,只有合理、恰当地运用信息技术,才会让数学课堂生动起来,才会真正为新课程改革服务。 参考文献 卜骥,《优化呈现方式满足学生需要》

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