• 论初中体育教学的“全面性” 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    社会主义教育追求“全面性”。而体育作为教育的一个重要类别,亦追求在实现对个体体能和体质培养的同时,促进学生身心的全面发展。以初中体育教学为研究对象,探究初中体育教学过程中“全面性”的达成,望能够为相关教学工作者提供借鉴与启示。【关键词】初中体育教学全面性五育随着社会的进步和人们生活水平的日渐提高,群众对于身体健康的关注日渐增强,体育的重要性亦在此过程中日渐凸显。初中生处在成长的关键时期,加强初中体育教学的“全面性”,正是为了促使学生在增强体质的同时,实现人的全面发展。一、构建初中体育课堂“全面性”的著眼点首先,初中体育课堂要摒弃仅围绕“运动”开展教学的思路,要遵循“和谐”的规律,创造初中生的体育主题。因为只有符合事物发展客观规律、遵循时代洪流的个体才能够对社会进步做出贡献,为社会所需要,而当前社会发展的主题是“和谐”,换言之只有完善的、和谐的人才会成为社会发展的驱动力,而仅以“肢体语言”开启的教育活动是不足以培养这样的人的。其次,要把握初中生感性的一面,予以适度刺激,促使其理性和感性能够达到平衡的状态。严格意义来说,体育是一种彰新万博体育,新万博平台登录,新万博登录网址显自由和个体力量的教育,对于初中生表达自我、追求愿望具有强烈的激励作用,其能够有效促进中学生朝着身体协调、全面和谐的方向发展和进步。二、初中体育教学“全面性”策略的达成初中是学生身体发育的第二次高峰期,“身长体轻”是学生在这一阶段的普遍性特征,而且肌肉的支撑能力相对较弱、神经抑制过程得到发展、抽象思维新万博体育,新万博平台登录,新万博登录网址能力亦在不断提升;而随着年龄的增长,较之小学生而言,初中生在感性意识和理性意识的平衡上开始有所偏颇,抽象逻辑思维开始占据主导地位,情感丰富、情感强烈且容易冲动,但自控力亦在不断提升。鉴于此,初中体育教学“全面性”策略的达成需要从以下三个角度来展开(一)五育和谐在初中体育教学过程中,教师首先要懂得健康的身体是培养智力、体力的前提与基础,但仅有的体育课时并不是唯一能帮助学生拥有健康身体的途径,还必须结合其它教育活动共同开展。体育与其它学科的关联性不能忽视,智力、体力、美感、品德和劳动力必须五育共存、和谐而生才会对初中生的发展产生促进意义,而这也是践行素质教育的基本要求。教师要平衡运动课程和文化课程的时长。传统概念中的体育教学都在户外操场或室内体育馆进行,一堂课几乎全部的时间都用于各类体能性、运动性活动的开展,而忽视了对学生文化知识的灌输。事实上身体的运动并不是彰显“体育”的唯一形式,体育知识、运动技巧、体育文化、体育故事中蕴含的德育内容都是可以丰富课堂的重要元素,是能够促进学生五育和谐、共同发展的有效途径。(二)全面发展全面发展中的“全面”主要包括三方面含义一是指体育教学要面向全体学生,而并非只针对部分学生。个别体育教师习惯于在课堂上发现体育运动的“好苗子”,对这一部分学生予以重点关注,而对其他学生则草草了事,按照既定的教学内容敷衍塞责。二是指让学生个体全面发展,对于初中生而言,体育教学的目的不但在于传授运动技术、增强学生身体素质,更在于通过增强学生体质,从而配合其它学科的教育,促进学生的全面发展。而就个体本身而言,身体的发展也不是单纯的体能方面,也包括身体和心理的共同发展。三是指注重学生个性与共性的统一,即在同一的教学模式下注重发展学生的特长,形成多层次、多类型的人才结构体系。且全面发展并非等于平均发展,不意味着体育要成为能够与其它学科并驾齐驱的重要组成,而是让学生在原有基础上实现提高即可。(三)身体协调学生是体育活动的主体,对于教师而言要想促进学生身体的协调发展,首先要充分认识其身体和心理的特征,方能实施更适于其发展和成长的体育教学策略。就心理而言,新万博体育,新万博平台登录,新万博登录网址初中生所普遍呈现出的心理特点在于生理变化对心理所造成的冲击。此类心理特征彰显在体育运动方面,最突出的表现就在于生理和心理的不平衡。而为促进学生身体的协调发展,教师可以将初中阶段对学生身体素质的训练划分为跳绳强化训练、软梯训练、核心力量发展、徒手操辅助训练、拉伸放松阶段训练五个模块,分别注重对学生耐力、速度等方面的训练。同时要随时观察学生的身体素质提升情况,定期进行基本测试,以便为后续的教学内容调整和教学策略的实施提供有效依据。三、结论总而言之,为适应社会发展及时代进步的需求,初中体育教学要求教学内容以丰富学生的个性、满足学生的道德品质、实现其全面发展为目标;初中体育教学工作更应顺应时代潮流,在教学过程中不断引导学生健康成长。参考文献[1]张巍巍.初中体育开放性教学的实践与思考[J].课程教育研究,2013,(04)209.[2]卢贱娣.多样化、趣味性的初中体育教学探索[J].散文百家,2016,(05)208.

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